코로나 시대 교사 분투기

업을 받고 있으니 옆에서 여러 방법으로 격려하는 학부모의 역할이 중요해졌고, 학부모의 도움이 절실한 상황이다. 또 수업을 구성하고 자료를 제작하는 과정에서 동학년 동료 교사들끼리의 협동이 절대적으로 필요하게 되었다. 즉, 아이의 올바르고 균형 잡힌 성장이라는 공동의 목표를 향한 ‘동료성’이 더욱 중요해진 것이다. 혼자서 스톤을 위한 투구자, 스위퍼, 스킵의 역할을 모두 할 수는 없기 때문이다._138쪽

일찍이 레프 비고츠키는 ‘비계(Scaffolding, 임시 가설물)로서의 교사의 역할’을 말했다. 교사는 스스로 학습하는 방법을 직접 가르쳐주거나 다양한 시범 및 예시 자료로 학생들을 이끌어주는 관제탑 역할을 해야 한다는 것이다. 아무리 좋은 수업방법이라도 과정에 대한 안내는 받아야 한다. 관제탑으로서의 역할을 위해 교사는 무엇을 해야 할까? 저자는 가르치는 내용, 바로 ‘교육과정에 대한 성찰과 재구성’이 가장 중요하다고 말한다. 특히나 지금처럼 온-오프라인 병행 수업으로 수업 체제가 오락가락하는 혼란한 상황에서는 더욱 확실한 교수 설계가 필요하다는 것이다. 학습의 극대화를 위해 온-오프라인을 연결하고, 교과서를 벗어나 교육과정 전체를 아우르며 가르칠 핵심을 파악하기 위해 교육과정을 재구성하되, 좀더 명확한 전략계획을 세워야 한다. 가뜩이나 Zoom 감옥이라며 또 다른 일방적인 주입식 교육에 지친 아이들이 학교에 오는 하루나 이틀을 수행평가로 괴롭혀서는 안 된다는 것이다. 결국 교사는 잘 배운다는 기준, 즉 교육과정에 대한 전체적인 파악과 자신의 교육관에 따라 교육과정을 재구성하는 기획, 기획한 것에 대한 실제 전략, 아울러 잘 배우고 있는지, 어떻게 평가하고 피드백할 것인지에 대한 큰 그림과 전략을 가지고 있어야 한다는 것이다.

사람이 사람을 가르치는 그 아름다운 관계, 교육

2012년 법제화 1기 수석교사인 저자는 초등학교 2학년 때 초등 교사의 꿈을 가진 이후, 어려운 가정환경에서도 꿈을 향해 달려왔다. 저자에게 학교는 꿈의 사다리요, 기회의 통로였다. X세대로서 디지털에 익숙하지 못한 아날로그 교사지만, 올 1년 온갖 디지털 도구를 사용하여 수업 콘텐츠를 만들어 동료 교사들과 공유하며 이 상황을 꿋꿋하게 이겨내고 있다. 그 1년을 반추하기 위해 써내려간 이 책을 통해 얻은 것은, 결국 온라인이든 오프라인이든 수업의 본질은 교사와 학생의